Satul Alpin de GO

Partea întâi: Impactul jocului GO - „Satul Alpin de GO”
După ce am început programul la grădinița Shonai, mi-a apărut o altă oportunitate. Am fost rugat să prezint programul Atari GO copiilor de la grădinița publică din Omachi, prefectura Nagano. Sub conducerea primarului, domnul Yoshimasa Koshihara, aceștia încercau să insufle o nouă viață orașului transformându-l într-un „Sat Alpin de GO”. Într-o zi, primarul a vizitat Nihon Kiin, Asociația Jucătorilor Profesioniști de GO din Japonia, din Tokyo, pentru a discuta despre implementarea ideii sale și l-am întâlnit întâmplător acolo.
I-am povestit despre experiența mea cu Shonai și l-am rugat să mă lase să vizitez una dintre grădinițele din oraș, pentru a putea testa ideea mea de a sprijini dezvoltarea copiilor. Primarul a fost de acord cu bucurie, iar acesta a fost începutul relației mele cu Omachi.
În august 1994, am vizitat grădinița Daisan din Omachi. La început, am fost din nou considerat un intrus supărător, dar era de înțeles. Totuși, era o grădiniță publică, iar profesorii nu puteau refuza ordinele Primăriei.
Reacțiile erau familiare. „Cum poți încă să predai GO într-o perioadă atât de aglomerată?”, am auzit. În timp ce îmi explicam intențiile, am observat că una dintre profesoare se înclina entuziasmată. Totuși, la o privire mai atentă, mi-am dat seama că, de fapt, încerca să-și ia rămas bun de la mine!
Poate din cauza prejudecăților lor față de GO, care era considerat un joc plictisitor, nu erau interesați de mine. În orice caz, mi-am terminat explicația și am decis să încerc să joc Atari GO cu treizeci și cinci de copii de cinci ani. Explicația a durat un minut: „înconjoară pentru a captura”. Am început să jucăm imediat. La fel ca la grădinița din Shonai, copiii au început repede să se bucure de joc, ochii lor strălucind, fiind complet absorbiți de el. Profesorilor nu le venea să creadă ce se întâmplă. În cele din urmă și-au dat seama că a juca Atari GO nu era dificil.
„Eram convinsă că ar putea funcționa”, a spus doamna Taeko Takizawa, directoarea grădiniței. Desigur, doamna Takizawa nu mai jucase niciodată GO. Când Consiliul Local i-a cerut permisiunea pentru vizita mea, a fost foarte surprinsă. Până acum, fusese convinsă că grădinițele nu aveau nicio legătură cu ideea „Satului Alpin de GO”. Ceea ce m-a convins de profesionalismul acestor profesori a fost preocuparea lor constantă pentru ceea ce era cel mai important pentru copii. După joc, am vorbit din nou cu profesorii, iar de data aceasta abordarea lor a fost complet diferită.
Când am vorbit despre motivul pentru care era nevoie de GO, doamna Takizawa a fost cea care a înțeles cel mai pe deplin ceea ce am vrut să transmit. Schimbarea care a avut loc la Grădinița Daisan a fost aceeași ca la grădinița din Shonai.
Capacitatea copiilor de a se concentra a fost deosebit de uimitoare. Copiii nu pot sta nemișcați dacă se plictisesc. Profesorilor nu le venea să creadă că acești copii mici ar sta nemișcați treizeci de minute sau chiar o oră, concentrați pe jocul de GO. A existat un alt rezultat pozitiv al vizitei la Grădinița Daisan. Copiii care învățaseră să joace GO au vorbit despre asta acasă și au început să se joace cu frații și surorile lor.
Acest lucru a avut un impact uriaș asupra părinților. Doamna Takizawa mi-a spus că unii părinți au cerut cursuri separate de GO, la care să poată participa atât părinții, cât și copiii. Unii părinți notau progresul jocului pe hârtie, astfel încât să poată pune întrebări despre ce mișcări ar fi trebuit să facă. Profesorii nu mai văzuseră niciodată părinți implicați atât de pozitiv.
Dar asta nu era tot. În casele în care locuiau trei generații împreună, bunicii învățau să joace GO și puteau să se conecteze mai bine cu nepoții lor. Anterior, avuseseră oportunități limitate de contact din cauza diferenței de vârstă, dar acum se bucurau să joace GO împreună. Povestea a ajuns chiar și într-o emisiune de televiziune locală.
Dna Takizawa a explicat astfel: „În învățământul primar, există o împărțire în materii precum muzică, limbaj, exerciții fizice și igienă. Îi îndrumăm pe copii conform acestei diviziuni. Cu toate acestea, GO-ul nu aparține niciuneia dintre aceste categorii. Predarea sau educația se bazează pe faptul că profesorul le oferă copiilor un model de urmat. La Atari GO, însă, copiii învață o regulă simplă și inventează următoarea mișcare privindu-i pe alții jucând. Pot face acest lucru fără un model predefinit. Până acum, nu a existat așa ceva în sistemul nostru educațional. Acest lucru va duce la revitalizarea educației copiilor.” Nu există o modalitate prestabilită de a juca GO. Pentru o minte creativă, este un continuum al descoperirilor. Prin urmare, nu există un model.
În propriul nostru joc sau privindu-i pe alții jucând, nu putem avansa o mișcare fără a ne folosi abilitățile de gândire creativă în sensul cel mai larg. Deși sunt un jucător profesionist de GO, nu m-am gândit niciodată la asta în acest fel. Așa că am găsit ceva revigorant de nou în declarația dnei Takizawa.
De atunci, clasele de Atari GO de la Daisan s-au extins la alte șapte grădinițe. Expresiile vii și vesele de pe fețele copiilor ne fac pe toți fericiți. O conferință națională a persoanelor care au integrat Atari GO în programa lor școlară a avut loc în iulie 1995. Aceasta a fost prima întâlnire organizată sub tema „Educație prin GO”. Toate rezultatele rapoartelor au fost minunate.
În continuare avem un fragment dintr-o prelegere susținută de Grădinița Daini din Omachi: „Prin experiențele noastre cu GO-ul, am ajuns să realizez că copiii au un potențial de dezvoltare mult mai mare decât își pot imagina adulții. Credeam că nu există nicio modalitate ca un copil să-și poată învinge părintele și că ar fi frumos să nu-l lași să câștige. Dar acum, oricât de mult aș încerca, pot câștiga doar din când în când. Deși sunt puțin iritat din cauza asta, sunt și fericit pentru că am reușit să descopăr potențialul copilului meu.”
„În zilele noastre, copiii petrec mult timp uitându-se la televizor, jucându-se jocuri pe calculator și abia dacă vorbesc cu părinții lor. Cu toate acestea, copiii mei mă roagă să mă joc GO cu ei. Fac asta și vorbesc cu ei în timpul odihnei, în timpul liber sau când fac treburi casnice. Sunt convinsă că atunci când vor crește mari, își vor aminti de aceste momente prețioase, pline de căldură și suflet. Momente pe care le-au împărtășit când erau mici. Așa că de fiecare dată când văd un copil jucând GO cu învățătoarea sa la grădiniță, mă gândesc la cât de norocoși sunt și apreciez atenția iubitoare pe care învățătoarea o acordă copiilor.”
Au fost multe afirmații similare. Se spune că în societatea modernă, contactele dintre părinți și copii, sau in general legăturile interpersonale, devin mai slabe. GO-ul cu siguranță „revitalizează” copiii, și sunt deosebit de fericită că am continuat programul și că am contribuit la îmbunătățirea relației dintre copii și părinți.
Cuvântul „GO” este sinonim cu termenul japonez mai comun pentru joc, IGO, care înseamnă „joc de înconjurare”. În japoneză, GO-ul se mai numește și „shudan”, care înseamnă literalmente „comunicare cu mâinile”. Este o conversație fără cuvinte, de la inimă la inimă. Prin urmare, comunicarea este posibilă indiferent de vârstă, sex sau naționalitate. De fiecare dată când citesc scrisori de la mame, sunt impresionat că persoanele în vârstă care folosesc cuvântul „shudan” știau că GO-ul poate fi un mijloc de comunicare între oameni.
Apoi am întâlnit un alt miracol legat de semnificația cuvântului GO. Următorul citat provine dintr-o scrisoare de la dna Miwako Tanaka, pe atunci învățătoare la Grădinița Daisan: „Mi-am dat seama că originea numelui „GO” este legată de oamenii care stau împrejurul tablei pe care se joacă și încearcă să ghicească următoarea mișcare. La început am crezut că rădăcina cuvântului este legată de pietrele din jur, dar cât de minunat a fost să văd o scenă care sugerează o altă origine a numelui. Copiii care stau împrejurul tablei au făcut totul evident. Data viitoare când cineva mă va întreba ce este GO, voi putea răspunde cu deplină convingere. Mi-am dat seama că acesta este într-adevăr începutul relațiilor interpersonale despre care a vorbit domnul Yasuda. Acesta este începutul comunicării, al relațiilor dintre oameni, începutul prieteniilor.”
Îmi amintesc încă cât de impresionat am fost de acea scrisoare. Spusesem adesea că GO-ul ajută la comunicare, dar nu considerasem niciodată interpretarea numelui ca indicând faptul că relațiile dintre oameni se formează împrejurul tablei. Până atunci, credeam că atâta timp cât copiii se distrează, nu contează ce fel de joc este. Totuși, după o analiză mai atentă, este dificil să găsești un joc de care toată lumea să se poată bucura în mod egal, indiferent de vârstă, sex sau limbă. Pur și simplu stând împrejurul tablei, toată lumea se poate bucura de legătura comună. Când am vizitat pentru prima dată Grădinița Daisan, nu mi-am dat seama că printre cei treizeci de copii, exista un copil cu deficiențe mintale căruia îi plăcea și lui să joace GO. Mai târziu, unul dintre profesori a spus: „Nu am văzut-o niciodată zâmbind atât de luminos”. Știam că oricine poate juca GO și le-am spus tuturor acest lucru. Cu toate acestea, nu eram sigur dacă și copiii cu deficiențe mintale ar putea juca. Nu aveam o astfel de experiență. Datorită acestui incident de la grădiniță, mi-a venit ideea să încep să bat la ușile instituțiilor pentru persoane cu dizabilități. Lucruri incredibile mă așteptau pe mine și pe personalul de acolo.